必修上册介绍了近代以来中华民族反抗侵略、谋求民族独立的历史,展现了近代中国不同阶层救亡图存的努力和斗争,讲述了中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革的史实,重点介绍了中国共产党领导革命过程中提出的重要战略方针、召开的重要会议、发生的重大事件、取得的重大胜利和涌现的英雄人物等,突出反映了中国共产党在全民族团结抗战中发挥的中流砥柱作用,揭示了中国共产党的领导和社会主义道路是历史的选择、人民的选择,引导学生认同走中国特色社会主义道路是历史的必然。

“点、线、面相结合”,既是教材结构的特点,也是教给学生完整知识结构的需要。“点”是具体生动的重大史实,“线”是历史发展的基本线索,“面”是观照较长时段、较大范围的历史。相对而言,必修的《纲要》更侧重于“线”与“点”,三册选择性必修课则更侧重于“面”。

普通高中《思想政治》教材总主编、南京大学教授张异宾介绍,教材系统讲授习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和精神实质,让学生理解为何、如何坚持和发展中国特色社会主义,深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。

语文教材按照“自然渗透,润物无声”的思路,以增强学生的“理想信念、文化自信、责任担当”为选文选材和整体结构设计的红线,注重经典性和时代性,突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,突出体现坚持以人民为中心、坚持社会主义核心价值体系、坚持人与自然和谐共生等内容,帮助学生增强文化自觉和文化自信。

培养和提高学生的历史学科核心素养

教材讲述了各民族在我国历史上交往交流交融从而形成多元一体的中华民族的历史,介绍了我国民族区域自治政策,引导学生树立正确的国家观、民族观、文化观和历史观,增强民族自信心和自豪感,筑牢中华民族共同体意识。

“四个突出”表现为以下方面:一是突出唯物史观的指导。本教材从唯物史观出发,揭示了人类社会历史发展是有规律可循的,是一个从低级向高级,从分散到整体的发展过程,大致经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会五种社会形态;人们的社会存在决定了社会意识,经济基础决定了上层建筑。

普通高中《历史》教材总主编、中国史学会原会长、中国社会科学院学部委员、研究员张海鹏介绍,教材围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀5个核心素养,总体安排、各有侧重地进行内容和栏目设计。通过正文、历史图片、地图、栏目及问题探究与学习拓展,既体现历史知识的学习,又强化历史思维的训练,使学生在初中历史学习的基础上循序渐进,逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

三是适应基础教育发展新要求。我国基础教育已进入以质量为核心的新阶段,要在巩固提高普及水平的基础上,聚焦抓质量、抓内涵。提高教育质量,抓好教材是基础。近年来,社会各界对三科教材十分关注,人民群众有很多期盼。统编高中三科教材更好地适应了时代要求,回应了各方关切。

学习世界史,教师要让学生感悟人类文化的多元性、共容性和各地区发展的不平衡性,培养理解、尊重、吸收其他民族文化精华的开放心态;教师要讲述资本主义的危机所引发的两次世界大战和美苏对峙的冷战,社会主义国家在改革中曲折前进,世界殖民体系瓦解,世界经济在高科技推动下迅速发展、社会生活发生巨大变化以及人类面临各种严重问题,也要引导学生以开放的心态和开阔的视野看待世界。

教材以史实为依托,讲述西藏、新疆、台湾及其附属岛屿、南海诸岛等作为我国领土不可分割一部分的历史渊源,增强学生维护国家统一和国家主权安全的意识,形成正确的国家观。

在教材编写中,《纲要》大体贯彻“简”的原则,删繁就简,详今略古,重要人物和事件点到为止,把更多心力用于勾勒历史发展的基本线索与规律,重点培养学生历史纵向思维的能力。选择性必修教材则进一步扩展知识面,由“简”而“繁”,让学生从政治史、经济史、文化史等不同角度分别了解人类历史的发展。这里的“繁”,并非知识的“繁难”,而是相对《纲要》而言,在历史内容的介绍上更为具体,有更多历史细节,面也更宽,引领学生从不同视角去认识历史。

普通高中《思想政治》全套教材共7册,其中必修教材分《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》4册,选择性必修教材分《当代国际政治与经济》《法律与生活》《逻辑与思维》3册。

思想政治教材系统讲述了中华传统文化的起源、特点和当代价值等,重点介绍中华优秀传统文化中的代表人物、核心观点、重要思想。

首先,要充分理解教材中体现的唯物史观。教师要学习并理解经典作家对社会形态演进的阐述及其对世界历史发展的阐述,并将其落实到教学中,揭示中外历史发展的大趋势。讲授中国历史,教师要引导学生理解统一多民族国家的形成与发展,充分讲述近代外部世界对中国社会带来的变化和对中国历史发展的影响,认识革命的艰巨性,使学生体会到必须坚持中国共产党领导,坚定他们建设中国特色社会主义、为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念。

(二)中国人民170多年斗争史和中国共产党90多年奋斗史

所谓“一纵”,即以通史体例呈现的《中外历史纲要》上下两册,上册为中国通史,下册为世界通史,是历史学的基础知识,规定为必修课教材。所谓“一横”,即以专题史形式横向展开的选择性必修三册——《国家制度与社会治理》
《经济与社会生活》《文化交流与传播》,供高中学生根据个人兴趣、升学需要而选择使用。

《思想政治》教材更生动,更富有感染力。情境化教学让看起来非常抽象的理论概念变得更加直观、感性,更加接近高中学生的生活、学习和思想实际。《语文》必修上册以“劳动光荣”为主题专设一个单元,选取讴歌劳动人民、劳动模范、劳动精神的课文,引导学生了解和继承中华民族热爱劳动的优良传统,树立劳动光荣、劳动伟大、劳动崇高、劳动美丽的观念。收入古代诗文67篇的49.3%。《历史》教材涉及历史文化名人100余位,思想、科技、文学、法律等着作80余部,重大发明创造50余项,艺术作品40余件,引导学生形成对中华文化的认同感,树立正确的文化观。

语文教材。政治方向和价值导向正确,体现课程改革的基本理念,选文丰富厚重,具有经典性、时代性、代表性,古今中外比例合理,突出了中华优秀传统文化和革命文化,创造性地设计了学习任务群,实现了继承传统与改革创新的统一。

切实用好历史新教材的几点建议

(四)民族团结进步教育

二是突出中国视角。“历史是一个民族安身立命的基础。”中国历史教材归根到底是为中国的青少年所编写的,中国视角与中国立场必不可少。我们固然要学习世界历史知识,但需从中国视角讲述,不能生搬硬套、削足适履,而应坚持取长补短、为我所用,从人类文明成果中汲取智慧。

历史 将正确的思想导向和价值判断融入历史叙述和评判中

教材编写完成之后,指导各地抓好使用,发挥好教材育人功能,是下一步工作的关键所在。将重点抓好3方面工作。

另外,还可以整合教材内容进行单元教学和主题教学,在高中学生已经有一定自学能力的情况下,在课时少、任务重的情况下,是完成教学任务的方法之一。教师还要注意将教材内容与课程标准中的核心素养水平划分、学业质量、学业要求等结合起来理解与运用,达到核心素养的培养。

二、编写体例

四是落实历史核心素养。统编高中历史教材与以往“一纲多本”教材的最大不同,便是制定了包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面的历史学科核心素养,并要求逐一落实到教材和教学各个环节之中。

教材每课以正文为主体,辅以一些功能性栏目。其中,“单元导语”概述本单元所涉及的主要历史内容和学习要求,“导入图”生动、简洁地引出本课要讲述的内容,“学习聚焦”提示学习重点,“史料阅读”简要补充拓展相关文献材料,“历史纵横”对重大历史事件、人物等作进一步补充、扩展,“思考点/学思之窗”强化学生对正文涉及内容的思考,“探究与拓展”重在提升学生对相关材料、问题的综合分析能力。此外,每册教材各设一节活动课。

按照工作程序,经专家委员会审核之后,2019年6月,国家教材委员会召开全体会议,对三科教材进行审核,并报中央同意。

其次,要理解教材体现的核心素养的综合培养,树立发展学生核心素养的新教学理念。在教学实践中,教师要合理整合教学内容,确定关键问题和重点难点,努力创设各种问题情境,通过基于史料研习的教学活动和以学生为主体的自主探究活动,提高学生学会运用知识提高解决陌生的、复杂的甚至是不确定的真实问题的能力。

教材每课以正文为主体,辅以一些功能性栏目。其中,“单元导语”概述本单元所涉及的主要历史内容和学习要求,“导入图(语)”生动、简洁地引出本课要讲述的内容,“学习聚焦”提示学习重点,“史料阅读”简要补充拓展相关文献材料,“历史纵横”对重大历史事件、人物等作进一步补充、扩展,“思考点/学思之窗”强化学生对正文涉及内容的思考,“探究与拓展”重在提升学生对相关材料、问题的综合分析能力。此外,每册教材各设一节活动课。

“历史是一面镜子,鉴古知今,学史明智。”对学生进行历史教育是提高我国公民人文素养的重要渠道,其中,编写一套高水平的历史教材显得尤为关键。统编普通高中历史教材在编写体例和内容上具有突出的特点。

通史与专题史结合,多维度呈现人类文明优秀成果。必修2册教材按通史的体例编纂,以时序为基本框架,展现人类社会从古至今、从分散到整体、五种社会形态从低级到高级的发展历程,使学生认识人类历史演变的基本脉络。选择性必修3册教材采用专题史的形式编纂,呈现中外历史上的重要内容,各专题内具体内容则依照时序进行表述。

4.请问对三科教材是怎么审核把关的?

另外,新教材使学生能够通过阅读教材,感知连贯的历史思维和历史表达,从而提高对史料实证的认识,提高历史理解和历史解释的能力。与此同时,紧扣综合提升学生历史核心素养的目标,设计学习聚焦、学思之窗、历史纵横等栏目。与以往教材的相应栏目相比,本教材更为明确它的目的是配合教材正文,提升学生的证据意识和阅读、分析、解释史料的能力。

三是合理设置栏目,全面落实历史学科核心素养培养要求。教材围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀5个核心素养,总体安排、各有侧重地进行内容和栏目设计。通过正文、历史图片、地图、栏目及问题探究与学习拓展,既体现历史知识的学习,又强化历史思维的训练,使学生在初中历史学习的基础上循序渐进,逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

(作者:马敏,系国家教材委员会委员、华中师范大学原党委书记、教授)

普通高中《历史》全套教材共5册,其中必修教材分《中外历史纲要》上下2册,选择性必修教材分《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》和《文化交流与传播》3册。

一是坚持正确方向。以习近平总书记提出的教材建设“一个坚持、五个体现”为遵循,以普通高中课程标准为依据,充分体现习近平新时代中国特色社会主义思想,全面融入社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,让学生都有一颗中国心,都有满满的中国情,做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

其次,通过对历史的叙述增强学生的史料实证意识、历史解释能力,涵养家国情怀。在编写中,我们努力在符合高中生心理特征和认知发展规律的前提下,使内容线索清晰、层次分明、史论结合、重点突出,语言精练、兼顾具体性与概括性,使教材具有科学性、系统性、可读性、适用性。

(三)国家主权、海洋意识教育

“要把我国历史文化和国情教育摆在青少年教育的突出位置,让青少年更多领略中华文明的博大精深,更多感悟近代以来中华民族救亡图存、发愤图强的光辉历程,更多认识新中国走过的不平凡道路和取得的巨大成就”。习近平总书记的这一重要论述,指明了历史教育的重要性和根本遵循,我们要以国家统编历史教材的使用为契机,将以史育人、以文化人落在实处,为中华民族的伟大复兴,培养千千万万栋梁之材。

为突出综合性和实践性,教材设置了《综合探究》内容。《综合探究》通过创设丰富多样的情境,让学生采用多种形式围绕议题,综合运用相关学科知识和技能,分析问题、解决问题。

一是贯彻中央重大决策部署。教材建设是国家事权,体现国家意志。党中央、国务院高度重视教材建设,习近平总书记作出一系列重要指示批示和论述。2017年国家教材委员会成立,统筹指导管理教材工作,强调要按照中央决策部署抓紧编好中小学三科教材,实行国家统编、统审、统用。

历史学科核心素养是历史学科育人价值的集中体现,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面,教材鲜明、切实、全面地落实这些要求。