问题描述:

问:一年级新生被老师戒尺惩罚数次,该怎样疏导孩子和与老师沟通?

中班,突然接到在学校值班自习的珍珍妈妈发来的一张照片,告诉我这是我女儿桌子里的,老师让她把书带回去,不让再带到学校来。

问:小孩一年级,上课热心帮小朋友,被老师误解为不守规矩,老师罚站整整一节课,这合适吗?

我们一直特别鼓励孩子有独立见解,在任何事情上都不要人云亦云,这与我们一直培养她实事求是的做人态度是一致的,即在任何时候任何场合下,都要真诚地,尽量有高度地看待一个问题,而不是仅仅顺从于他人的思想或某种习俗。这实际上就是在培养她的批判意识。

孩子回家后告诉妈妈被老师批评了,不想上那个老师的课了,家长该如何引导?

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其实这个与尊师重道并不违背,也与东哥所说的要维护老师的权威性所有歧义,只是我们希望我们的孩子们有敢于提出质疑的思想,不能全部都是全盘接受,当然这个也还是要建立在尊重老师的基础上,也不是说完全无原则的去反对老师。

问题回答:

我有一个孩子,妈妈领来见我的时候,他把妈妈的眼镜都打掉了,一年级新生,入学的时候都不敢进学校,我跟妈妈调侃说这属于是典型的窝里横,今天妈妈刚发给我,这次考试第一名…谁改变了呢,其实是妈妈的教育方式变了,然后孩子的处事方式也就变了…
那跟老师和同学的互动肯定方式也不一样!

真的是震惊!今天已经收到两个作业没有完成的短信,都有她。现在又收到这个信息,真是让我火冒三丈!

我是妈咪老师,我来回答这个问题。

尹老师女儿圆圆在上小学五年级的时候,思品课讲到为什么要尊重老人,老师只给出了一个答案:“因为老人在年轻时为国家做出了贡献。”

回答:我主要说两点:

这个教师一定是很爱学习的,他运用了从前学唱戏的教师那一方法“打”,为什么学戏原先叫“打戏”呢?就是从打而来的,这位教师先运用打启蒙,以后再用别的方法教育。我以为他打孩子不是在师范学校学的,他是自学的,这叫“自学成才者”,如果运用不好是有风险的,轻了被家长打一顿,重了可能被开除!话说回来了,这个教师是一个傻子!启蒙应引导,我记得我启蒙时,老师给我们讲故事,放学了我们都不愿意回家。第二天早早往学校跑,现在的孩子送都不愿意去。为什么呢?当老师的想一想吧!不要光想着怎么赚补课的钱💰!会有报应的!以后你的孩子可能会是你的学生补课,他们会更狠,因为他是你教出来的!

一会儿她的电话就来了。我上班时她总是会在到家的第一时间给我打电话。接通电话,我就气冲冲的开始质问她,批评她。她先是把没完成作业的事说了一下,已经都补过了,也向老师保证以后不会再发生了。

许多家长容易陷入一个误区:遇到问题不是先分析孩子的行为问题,而是先追究老师的行为合不合适,却忘记了没有因,怎会有果?

这种思想肯定会将孩子带偏。毕竟儿童的行为认知能力、行为判断能力都非常薄弱,家长及外界的正确引导非常重要。家长的错误解读,不仅不能帮助孩子规范行为,反而会让孩子形成错误观念,引发更多的错误行为。

“一年级的孩子,上课热心帮助同学。”

请问课堂上他怎么帮助的同学?热心帮助他人肯定是好事,但是要看怎么帮。

“被老师误解为不守规则。”

请问你孩子的行为有没有影响集体,有没有影响到课堂秩序?

如果影响到,又怎算误解?

一年级新生入学,老师最重视的就是课堂常规训练,这方面工作做不好,直接影响到教育教学效果。

目前教师能够采取的惩罚措施可能就是罚站了。去年送走的一批孩子进入小学后,有不少孩子因为各种原因被罚站,家长都表示理解,孩子也都认为是自己有错在先。

至于为何罚站整整一节课,老师可能出于这两点考虑:

1、他不想中断教学,去处理这件事。

2、希望通过罚站让你的孩子真正认识到问题在哪里。

结束语:遇到问题,作为家长,第一时间要做的是引导孩子分析问题、规范行为,而不是追究老师行为合不合适。只有引导孩子从自身寻找原因,才更利于孩子进步、成长。

我觉得,老师罚站是对的。既是上课,表明是个特殊的环境,有特殊的规范和约束。作为学生,没有特殊情况,就必须严格遵守上课的纪律和规范。这孩子肯定是在不该帮人的时候自作主张乱帮,所以被老师罚站。

但是,罚一个一年级的孩子站一节课,这是否过当,值得商榷。我觉得,如果不是严重错误,批评两句、并提醒他不要再乱说乱动即可,没必要罚站,何况他还是在做好事呢!罚站一节课,对于一年级的六七岁“孩子,会不会造成身心损害?要知道,刚到学龄期的孩子,各方面的承受力是不能拿青少年比照的。另外,罚站一节课,不耽误孩子这节课的正常听课、学习吗?他本来是好意帮助同学,结果又挨批评又耽搁听课,损失是否过大?

还有更重要的一点,老师要想办法保护孩子乐于助人的积极性。就这件事来看,老师在罚站之前,一定要肯定孩子愿意帮助同学是对的,只是帮的时机和场合不对。要鼓励这个孩子和全班同学以后在可能的情况下尽自己的最大努力帮助所有需要帮助的人。这是一个人应该具有的美德,也是老师对学生开展思想品德教育的良好机会,老师不宜错过。

合适家有家的规矩,班级有班级的规矩,小孩子一年级正是学习规矩的时候,上了一年级就应该遵守班级的纪律,上课就是上课热情,帮助小朋友完全可以在下课以后。

老师罚站整整一节课,
家长可能会心疼孩子,感觉老是有点儿过分,但是,我个人觉得老是这样做,也未尝不可让孩子能够深刻的记住这次教训。

作为家长应该理解老师的良苦用心,积极配合老师做好孩子的教育工作,尤其是当小孩受到惩罚以后,家长应该和老师保持态度一致。

如果家长感觉孩子受了委屈,可以私下和老师联系,但绝对不能在孩子面前否定老师的行为。如果当着孩子的面,否定老师的行为,就会让你家孩子在学校当中越来越难管主张他不守规矩的行为。对孩子的管理非常不利。

课堂上唯一应该做的事情就是认真听课,除此外的任何行为都是违反纪律,这就是规则。当然,因为孩子犯错就罚站,这个老师的做法欠妥,老师可以批评孩子并告诉孩子上课时不要做与学习无关的事情。虽然帮助其他同学值得肯定表扬,但是时间地点不对,助人为乐不是为自己的违纪行为开脱的借口。

帮小朋友做什么了?小朋友生病需要急救了?如果是这类危险情况ta去帮助了,那老师做的明显不合适。如果是其他小事情,可以等课下再解决,学习的问题可以举手问老师。

而圆圆有些不认同:“有的老人年青时还是小偷呢”

一是现场再现。孩子真这么说了,那就与孩子把批评的事情进行现场重现一下,妈妈做老师,孩子依然还是孩子。孩子是这件事的导演,但是妈妈并没有经历这件事,于是妈妈要配合表演的过程中,可以用这样的语言进行确认,“老师是这样批评的吗?”“老师的语气是不是这样的,还是比这个温柔一点。”“你认为老师是批评你的人,还是批评你所做的事?那我这句话应该是怎么说呢?”演着演着,孩子也不会像刚才那么生气了,也不会把事情夸张化,并且感受到批评并不是针么人,而是针对所做的事情。

谢谢邀请回答

可对于拿书去学校的事情她却据理力争。她说:“老师凭什么翻我的抽斗?他为什么从不翻别人的抽斗就翻我的?他已经是第二次翻我的抽斗了!”

她想到的是除了那些岗位社会做出贡献的人应该得到尊重,有的老年人虽然你啊宁时行为不端,但到了他们老了,作为一个普通人和一个弱势者,我们也应该给他应有的尊重,但以圆圆的年令。她分析不了太多,只是从直觉上认为老师讲的有些偏颇了。

如果孩子感兴趣,那就接着演,换一换角色,孩子演老师,妈妈演孩子。妈妈在演的时候,可以假设着孩子的心态,向孩子请教。例如“当时被批评时,真的很生气吗?”“老师批评的就是我一个吗?为什么是我一个呢?为什么没有批评其他同学呢?”“我有没有值得老师表扬的特点呢?”“如果我成绩好了会怎么样?”……

一年级新生上学也不过两个月时间,就被老师的戒尺惩罚数次,可能孩子在某些方面存在欠缺,达不到老师的要求,老师恨铁不成钢,出发点是好的,但做法欠妥。

“老师要是不翻我还不知道呢!老师为什么不能翻你的抽斗?如果不翻不发现谁来指出你的错误?你就不该把书带到学校!特别是这种负能量的书!何况也不是老师发给我的。”我也几乎是在电话里冲她喊着。

孩子的看法,小小心,已超越了多年来人们常有的功利性的思维方式,开始了以人类关怀精神和悲悯情怀来思考问题,这确实是值得赞赏的。

今天,我在自己班级里对一件事情进行再现,因为这件事,双方家长都在争执中,于是我就在全班同学面前,把那天他们身上发生的事情进行再现,没有想到,所有同学对他的表述都是不同的,他原先把责任推给了A同学,而其实是他自己受伤在先,冤枉A同学,然后激怒了A同学,致使两位同学冲突,并引发家长冲突。

家长知道孩子被老师戒尺惩罚数次,说明孩子把老师惩罚的情况告诉了家长,这一点孩子做的是对的,就怕老师用戒尺惩罚了孩子,孩子还不给家长说。要知道一年级孩子刚上学,有的孩子适应能力强,能很快融入到学校快节奏的学习生活中去,有的孩子则需要有一个适应过程,在某些方面还达不到老师的要求,总是慢半拍。可老师每天面对的是那么多学生,如果学生不按时完成作业,上课不专心听讲,不遵守纪律,回答问题声音小等,老师情急之下就会惩罚学生,目的是让学生长记性,并没有什么恶意。

她说:“老师当着全班同学的面让珍珍妈妈给你发的微信,让她把照片发给你。”

尹老师肯定了她的想法,帮她理了一下思路,让她清楚地认识到尊重他人是一种最基本的做人态度,而不是一个交换行为,并且尊重也是有不同层次的—对那些为社会和国家做出贡献的人,要给予崇敬和爱戴式的尊重,对一个囚犯,也应给予他作为人的最基本的尊重,甚至对动物也要尊重。

所以,对于一些孩子而言,是需要把事情进行再现一下,这对孩子的观念与想法是会起到矫正作用的。

我觉得家长在知道这件事后,要先询问孩子被老师用戒尺惩罚的原因。比如孩子的作业完成情况,书写是否干净整洁,上课是否专心听讲,做没有做小动作,有没有违反班级纪律,打骂同学了没有等等。如果是孩子做的不好,家长就要从根本上去纠正孩子的不足之处。其次,要在孩子面前维护老师的形象,千万不能在孩子面前说老师的坏话,对老师大打折扣。要知道孩子才上一年级,正是形成好习惯的阶段,如果这时间孩子不喜欢老师,那他就不会喜欢上老师的课,带来的是孩子这门课永远学不好。常言说亲其师,信其道,乐其学。孩子只有喜欢老师,才会喜欢老师的课,才能把这门课学好。眼下,尽管家长对老师用戒尺惩罚孩子数次不满,但对孩子要说:老师惩罚你,是为了你好,是对你负责任,是喜欢你;如果你表现不好,老师还不批评你,不惩罚你,那说明老师不喜欢你,不想管你,你的学习怎么进步?你只要表现好,达到了老师的要求,老师就不会惩罚你,还会表扬你呢!

说实话,这个老师一向把任何同学的任何问题都公布于众,每次谁有点事情他都在全班说,甚至包括家长的事情,也在所有同学面前当众揭穿。我觉得他这种做法很不好!很不理智!对孩子的影响也很不好!当初他们班的一个男孩打架,应该就是因为爱面子,受不了老师当众一次次揭露和批评,才最终辍学的。

有人说,批判精神是人类文明的重要标示之一,认为自然界和人类社会的发展是一个宏大的批判过程。从达尔文的生物进化论中可以看到,生物的发展正是源于不断的对自身的批判。西方教育界越来越重视学生的批判
性思维能力的培养,认为批判性思维是学习的一个不可分割的部分,把它与“解决问题”并列为思维的两大基本技能。

二是回应孩子。孩子有情绪,家长就是最好的表述对象,那么家长就是最好的倾听者了。孩子把事情说了之后,家长可以回应“你觉得自己很委屈吗?”“你是说老师针对你的人来批评而不是你的作业问题,这是你不可接受的?”“你感觉到这个老师对你有意见是吗?”“你选择了不上这个课,就是对这位老师的惩罚吗?还是对自己的放弃?”

家长在孩子面前维护好老师的形象后,可以与老师电话沟通或当面沟通都行,首先要对老师说些客气的话,然后询问孩子在学校的表现,听听老师的意见。在虚心的接受老师的意见后,家长可以明确表态,一定配合老师管好孩子,然后委婉地说出孩子被老师用戒尺惩罚的事情,希望老师能发现孩子的闪光点,孩子有进步多表扬多鼓励孩子,使孩子能步入正轨,努力学习等。千万不能对老师横加指责,如果那样的话,带来的只能是老师对孩子不管不问,到头来害得还是孩子。

可就算是老师方法不对,孩子也毕竟有孩子的错啊!女儿说“我想转校!我要调班!”我怎么能由着她的性子来!我说,“你拿书去学校就是你不对,还拿这种恐怖的书,影响多不好。老师固然有他的问题,这也不是一天两天了,你以为我对他没意见吗?你以为其他家长对他没意见吗?可你遇到这点挫折就想转校,想调班?那只能证明你没本事!你应该做的是好好学习,不让他再抓到你的把柄,考出好成绩,好高中,证明给他看!到那时你再去指责他!何况你以为调班,转校那么容易吗?”

发展儿童的批判意识应该是教育中的一项重要任务,对于中小学生,尤其是小学生,批判意识的培养并不一定要求孩子提出书面新观点来,而在于首先让他敢于讲出自己的想法。最典型的就是让孩子敢于对教师的一些言行提出质疑。